Zentrale Lernplattform • LMU München

Baudelaires ‚Blumen‘ und das ‚Böse‘

Charles Baudelaire (1821–1867) ist mit seinen Fleurs du Mal (1857/1861) in die Weltliteratur eingegangen und bestimmt seither das literarische Feld unausweichlich. Angesehen als der Begründer der modernité revolutionierte er nicht nur die lyrische Ästhetik, sondern etablierte auch außerhalb des künstlerischen Feldes eine Ästhetik der Moderne, welche das rezente Zeit- und Geschichtsbewusstsein schonungslos artikuliert. Doch eben dieses radikale Epochenbewusstsein und seine ‚unverblümte‘ ästhetische Umsetzung in seinen Blumen des Bösen führten nach der Erstauflage zu Missinterpretationen durch die Öffentlichkeit, zur Verurteilung des Dichters und zum Verbot des Gedichtbandes: Baudelaire wurde zum (gefeierten) Skandalautor.

In diesem Proseminar sollen Baudelaires Blumen und sein Böses semantisch erforscht und seine Poetologie analysiert werden. Den Rahmen dabei bilden eine Auswahl seiner kunsttheoretischen Schriften und Essays sowie die einschlägigen Baudelaire-Lektüren von Walter Benjamin, Hugo Friedrich und Karlheinz Stierle. Neben der Zusammenführung Baudelaires literarischen und theoretischen Schriften, liegt der zentrale Fokus der (Motiv-)Analyse und Interpretation auf der Kontextualisierung der Gedichte innerhalb der präzise erarbeiteten Gesamtkomposition des Gedichtzyklus’; er selbst hat dies folgendermaßen proklamiert: 

                            "Le seul éloge que je sollicite pour ce livre est qu’il n’est pas un pur album et qu’il a un commencement et une fin."

                                                                              "Le livre doit être jugé dans son ensemble."

Zur Anschaffung wird daher empfohlen: 

Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal / Die Blumen des Bösen, frz. u. dt., übers. v. Simon Werle, Reinbek 2017.

Zur Lektüre vorab wird empfohlen: 

Walter Benjamin, Charles Baudelaire. Ein Lyriker im Zeitalter des Hochkapitalismus, Suhrkamp 2019. 

Hugo Friedrich, Die Struktur der modernen Lyrik. Von Baudelaire bis zur Gegenwart, Rowohlt 1956.

Karlheinz Stierle, Der Mythos von Paris. Zeichen und Bewußtsein der Stadt, Suhrkamp 2021.

Die Vorlesung nimmt Werkprozesse, Medien der Produktion (Zeichnungen, Karton, Ölskizze) und Techniken der Ausführung (Übertragungsverfahren, Ritzungen, Fresko, Öl auf Wand) von Deckenmalerei in den Blick. Der hochgradig arbeitsteilige Prozess der Ausmalung großer Gewölbe mit Stand- und Hängegerüsten erforderte eine komplexe Vorausplanung und große Erfahrung aller Beteiligten. Und doch wurde und musste häufig improvisiert oder experimentiert werden. Das Malgerüst ist auch ein Schauplatz der künstlerischen Selbstdarstellung und damit einer der zentralen Orte der künstlerischen Produktion neben dem Atelier/der Werkstatt. So wachten Künstler eifersüchtig über ihre Gerüste, die gleichwohl plötzlich abgebaut werden mussten, wenn etwa der Raum darunter für ein besonderes Ereignis genutzt werden sollte. Die Vorlesung kann als Einführung in die Kunst der Frühen Neuzeit besucht werden.

• Veranstaltungszeit (und -ort): Fr., 14–16 Uhr (GSP 1, M 101)
  
• Veranstaltungsform: Präsenz
  
• Zum Einschreibeschlüssel (zugriffsgeschützt nur für LMU-Angehörige)
  

Fr., 12:15–13:45 Uhr (GSP 1, M 203)
Zum Einschreibeschlüssel (Eingabe der LMU-Kennung erforderlich)
Dr. Alexander Schmitt-Glaeser

Ziel der Übung ist es, Studierenden, die sich auf das Staatsexamen vorbereiten sowie Studierenden in den ersten Fachsemestern einen Überblick über die Geschichte Bayerns im 19. und 20. Jahrhundert zu vermitteln. Zu diesem Zweck sollen primär Themen, die als Fragen für die schriftliche Staatsexamensklausur in Frage kommen, gemeinsam und unter Einbeziehung aktueller Forschungsliteratur erarbeitet und dabei auch die Vorgehensweise bei der Beantwortung von Klausurfragen eingeübt werden. Von den Lehramtsstudierenden wird aktive Mitarbeit und die Übernahme eines Referats erwartet; Prüfungsleistung für die Bachelor-Studierenden ist eine Klausur am Ende des Kurses, die freiwillige Übernahme eines Referats ist möglich.

In Bayern finden sich zahlreiche Schauplätze der nationalsozialistischen Geschichte, darunter Täterorte wie München, Nürnberg und der Obersalzberg, aber auch zahlreiche Konzentrationslager in der ganzen Fläche des Landes. Der Basiskurs beschäftigt sich zunächst mit den politischen und gesellschaftlichen Kontexten der frühen 1920er Jahre, in denen die NSDAP in der Landeshauptstadt gegründet wurde und ordnet dann den Aufstieg der Partei und die Entwicklungen während der NS-Zeit ein. Dabei soll auch auf den Widerstand gegen das diktatorische Regime fokussiert werden. Abschließend wird auch der Umgang mit der nationalsozialistischen Vergangenheit nach 1945 knapp beleuchtet werden.

Der Tod Kurfürst Max III. Josephs im Dezember 1777 brachte für Bayern eine neue Herrschaft und unruhige Zeiten mit sich. Der neue Kurfürst, Karl Theodor von der Pfalz, und dessen Nachfolger Max IV. Joseph (reg. 1799–1825) sahen sich einem neuen Verständnis von Öffentlichkeit gegenüber. Sie setzen Reformbemühungen fort und neue in Gang, und wurden schließlich auch in die Koalitionskriege gegen das revolutionäre Frankreich verwickelt. Mit der Erhebung zum Königreich 1806 entstand ein vergrößerter, neu verfasster und souveräner Staat sowie eine vorgeblich offensichtliche Zäsur in der Geschichte. Ob nun als Ende der Kurfürstenzeit betitelt oder als Beginn der Moderne – die vielschichtigen Veränderungen in Politik und Gesellschaft dieser Jahrzehnte verdienen nähere Betrachtung.

Im Seminar sollen daher über verschiedene thematische Zugänge die Besonderheiten jener Umbruchszeit erschlossen werden. Die Betrachtung von innen- und außenpolitischen Komplexen richtet auch ein besonderes Augenmerk auf die Rolle von Medien und Öffentlichkeit. Außerdem sollen Orte der Wissenschaft und auf ihr basierende Reformen in den Blick genommen sowie wirtschaftliche und kulturelle Gesichtspunkte nicht außer Acht gelassen werden. Gleichzeitig wird uns die Frage beschäftigen, was genau einen „Umbruch" ausmacht und welche anderen Bezeichnungen und Periodisierungen in Frage kommen könnten.

Der Basiskurs führt damit zugleich in die bayerische Geschichte des 18. Jahrhunderts ein.

Wer heute vom Zeitalter des Absolutismus spricht, meint im strengen Sinne eigentlich gar nicht, was er oder sie sagt: Der Begriff findet als Epochenbezeichnung weiterhin Verwendung, die Idee einer absoluten und völlig unumschränkten Landesherrschaft des Monarchen im 17. und 18. Jahrhundert ist hingegen schon längst überholt. Die Frühneuzeit-Forschung der letzten Jahrzehnte hat diese ältere Vorstellung endgültig überwunden und stattdessen immer neue Perspektiven erschlossen, die jeweils komplexe Wechselbeziehungen in Politik, Wirtschaft und Gesellschaft aufzeigen. Vor dem Hintergrund der politischen Ereignisgeschichte wird der Basiskurs deshalb vor allem den Ausbau des frühmodernen Staates, die Rolle der ständischen bzw. kommunalen Institutionen sowie Themen wie Hexenverfolgungen und Barockkultur im Kurfürstentum Bayern näher betrachten. Ergänzend zum Kursprogramm ist eine Tagesexkursion nach Dillingen und Höchstädt geplant.

Das Ende des Zweiten Weltkriegs markiert eine der deutlichsten Zäsuren der modernen Geschichte Bayerns. Von März bis Mai 1945 vollständig von US-Truppen besetzt, blickte das Land nach der bedingungslosen Kapitulation des Deutschen Reiches einer ungewissen Zukunft entgegen. Der Basiskurs widmet sich den politischen, gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und kulturellen Entwicklungen in Bayern in der unmittelbaren und weitergefassten Nachkriegszeit. Dabei stehen unter anderem Themen wie der Wiederaufbau, die Aufarbeitung des Nationalsozialismus, die Integration von Flüchtlingen und Vertriebenen sowie der Wandel von einem stark agrarisch geprägten Land zu einem Industrieland im Fokus. Darüber hinaus finden Akteuren und Strukturen internationaler Austauschprozesse wie etwa die Rolle der amerikanischen Besatzungsmacht und deren Einfluss auf die demokratische Neugestaltung Bayerns besondere Beachtung.

Herrschte der Kaiser auch über Bayern? Wie so vieles am sog. Alten Reich lässt sich diese Frage nicht mit einem einfachen Ja (oder Nein) beantworten. Das Herzogtum Bayern, dessen Fürst ein Reichsstand und ab 1623 Kurfürst war, stand während der Frühen Neuzeit stets in einer intensiven, sich wandelnden Beziehung zu Kaiser und Reich. Ein Schiedsspruch des Kaisers beendete den Wittelsbacher Erbfolgekrieg, aus dem am Beginn des 16. Jahrhunderts das wiedervereinigte Herzogtum hervorging. Ereigniskomplexe wie Reformation, Konfessionalisierung, der Dreißigjährige Krieg oder die Erbfolgekriege des 18. Jahrhunderts lassen sich ohne Blick auf das spezifische Agieren der Reichsinstitutionen nicht verstehen. Durch die Nachbarschaft zu den viel frequentierten Tagungsorten der Reichstage, Augsburg und Regensburg war auch München stark an die dadurch bedingten Kommunikationsnetze angeschlossen. Mit dem Ende des Alten Reiches ging auch Bayern – territorial stark erweitert – in einen anderen rechtlichen Aggregatszustand über.

Die am Beginn der Neuzeit neugeschaffenen Reichskreise werden heute, blickt man zumindest auf die fränkischen Bezirke, zur Identitätsstiftung herangezogen. Die geschichtswissenschaftliche Beschäftigung mit dem Reich durchlief nach dessen Ende zahlreiche Konjunkturen. Im Kurs werden wir auch diskutieren, inwiefern es gerechtfertigt ist, das Reich als Vorform oder Vorbild des modernen Parlamentarismus, für bürgerliche Freiheitsrechte, föderative Staatlichkeit oder die Europäische Union zu betrachten.

Seit der römischen Besetzung des nördlichen Alpenvorlandes bis zur Donau und seiner Organisation in den Provinzen Raetien und Noricum war die Geschichte dieses Raumes in vielfacher Weise mit Italien verknüpft. Wir wollen uns diesen Beziehungen in ausgewählten Beispielen und abhängig von Ihren Interessen von der Agilolfingerzeit bis ins Spätmittelalter widmen. Zentrale Bedeutung wird dabei auch den Kontakten Bayerns zum Papsttum zukommen. Das Seminar soll einen Überblick über die Beziehungen Bayerns und des italienischen Raums an ausgewählten Beispielen bis zum Ausgang des Mittelalters erarbeiten, wobei neben der politischen Geschichte auch die Kirchen-, Kultur-, Geistes- und Wirtschaftsgeschichte berücksichtigt werden wird.

Johan Huizinga prägte, ausgehend von der glänzenden Kultur im Burgund des 15. Jahrhunderts, das Bild vom „Herbst des Mittelalters“, das Blüte und Absterben einer Epoche zum Ausdruck bringen soll. Während Bayern in bis zu vier Teilherzogtümer gespalten war, hatte es durch einzelne Wittelsbacher enge Kontakte mit kulturell fortgeschrittenen west- und südeuropäischen Gebieten beziehungsweise sogar Anteil an deren Herrschaft. 1472 wurde in Ingolstadt die erste bayerische Landesuniversität eröffnet. Während Kaiser und Reich im ausgehenden Mittelalter zunehmend auseinandertraten, blieben beide in Nürnberg durch die Aufbewahrung der Reichskleinodien in ihrer herkömmlichen Einheit greifbar. Auch in Schwaben blieb das Reich in besonderer Weise präsent, setzen aber auch früh Kontakte nach Übersee ein. Neben der politischen Geschichte sollen die Kultur- und Geistes- sowie die Wirtschaftsgeschichte Berücksichtigung finden. Ausgehend von der Arbeit an den Quellen wird eine Einführung in die Technik und Praxis der Geschichtswissenschaft vermittelt.

In diesem Seminar geht es um die Konzeption, Realisierung und Besprechung eines eigenständig durchgeführten kleinen "Medienkunst-Projekts". Alle Teilnehmer arbeiten weitgehend nach einer eigenen Idee und einem eigenen Plan. Im Begleitseminar wird als Zoom-Sitzung ca. alle 14 Tage die Entwicklung der einzelnen Projekte besprochen. Am Ende werden die Ergebnisse (virtuell) im Seminar präsentiert.

In diesem Seminar geht es um die Konzeption, Realisierung und Besprechung eines eigenständig durchgeführten kleinen "Medienkunst-Projekts". Alle Teilnehmer arbeiten weitgehend nach einer eigenen Idee und einem eigenen Plan. Im Begleitseminar wird als Zoom-Sitzung ca. alle 14 Tage die Entwicklung der einzelnen Projekte besprochen. Am Ende werden die Ergebnisse (virtuell) im Seminar präsentiert.

Bachelor Seminar
Behavioral Marketing: Foundations,
Methods, and Current Topics
General Information
Lecturers: Prof. Dr. Martin Paul Fritze (fritze@lmu.de)
<<< Research Assistant/ PhD student >>>
Times: 30.04.2025 – 16.07.2025 (blocked)
Language: English
Credits: 6 ECTS
Successful participation qualifies for writing a bachelor thesis
Course Description
This seminar introduces participants to behavioral aspects of marketing
management, with a focus on consumer psychology and behavior. Emphasis is
placed on experimental findings from behavioral science pertaining to insights and
implications for marketing practice.
Assignment / Grading
Students are assigned a topic, prepare a seminar paper (approx. 10-12 pages;
22,200-33,000 characters) on this topic, and give a 15-minute presentation of their
paper. Presentations are followed by a 10-minute group discussion in which active
participation is expected. Grading will be based on written assignment (50%) as well
as on oral contributions (50%).

Tentative Schedule
The seminar will take place on the dates listed below. Seminar room 329 is located
on the third floor of Ludwigstr. 28 (RG), 80539 Munich. Attendance at all scheduled
meetings of the course is mandatory. All times are s.t.!
Date Day Time Place Content
April 30 Wednesday 15:30 – 18:30 SR 329 Kick-off
May 21 Wednesday 14:30 – 16:30 SR 329 Presentations and
discussions of proposed
paper structure
June 04 Wednesday tba R 331 Individual sessions (upon
request)
June 11 Until 11:59 am Email Submission deadline
seminar paper
July 2 Wednesday tba R 331 Individual feedback
sessions
July 9 Until 11:59 am Email Submission deadline
presentations
July 16 Wednesday 14:30 – 17:30 SR 329 Finals presentations and
discussions
Further Information

• All sessions will be held in person.
• The number of participants is limited to 10.
• Suggested readings for the course and a list of relevant literature will be given
in class and included in the course material.

Di., 14-16 Uhr c.t. (Ludwigstr. 28, RG - 124)
Zum Einschreibeschlüssel (Eingabe der LMU-Kennung erforderlich)
Prof. Dr. Martin Burgi

Beschreibung

Geben Sie eine Online-Lehrveranstaltung und möchten Sie Ihre digitale Lehre verbessern? Dann erhalten Sie in diesem Workshop konkrete Hilfe. So ist das Beratungslabor kein Didaktiktraining im herkömmlichen Sinne - denn hier können Sie Ihre Lehrkonzepte bzw. Fragen, Anliegen und Probleme in der digitalen Lehre mitbringen. In einer Kleingruppe von maximal vier Teilnehmenden pro Trainer:in erhalten Sie persönliches Feedback, Ideen zur Verbesserung, inspirierenden Austausch und neue Lösungsansätze. Dazu werden Sie punktuell, dort wo es sinnvoll und notwendig erscheint, mit didaktischen und methodischen Konzepten vertraut gemacht.

Diese Themen können z.B. besprochen werden:

• Synchrone Online-Lehre, z.B. über Zoom: Wie setze ich Lehrmethoden ein und wie motiviere ich die Studierenden zur aktiven Teilnahme?
• Produktion von Erklärvideos: Wie baue ich Videos didaktisch auf und was kann ich bei der Produktion beachten?
• Asynchrone Online-Lehre, z.B. über Moodle: Wie setze ich ein CMS didaktisch sinnvoll ein? Wie kann ich online mit den Studierenden interagieren und zum Bearbeiten von Übungsaufgaben motivieren?
• Selbstorganisation in der Lehre: Wie bereite ich mich auf die LV vor?

Lernziele

• Die Teilnehmenden erhalten Feedback auf eigene Lehrkonzepte.
• Die Teilnehmenden diskutieren Lösungsansätze zu Herausforderungen und Problemen in der digitalen Lehre.
• Die Teilnehmenden lernen didaktische und methodische Konzepte zur Verbesserung ihrer Online-Lehre kennen.

https://www.symposium.profilehreplus.de/programm/beege-schoeffmann/

This course will focus on British women writers of the late 1940s and 1950s. In an age that literary histories tend to represent as the time of the ‘angry young men’, how and what did women write, and how did they compete in the postwar literary scene? Do their texts form a ‘counter-canon’ to the male establishment? Which writers and works are still well-known, which have been forgotten or are being rediscovered, and why? Authors will probably include Elizabeth Taylor, Iris Murdoch, Shelagh Delaney, Anna Kavan, Stevie Smith, and others. Next to reading and discussing representative works, we will also enquire into processes of canon-formation and new tools for research in the field of literary authorship and reception studies.

Please buy and read Elizabeth Taylor’s novel At Mrs Lippincote’s before the course begins; I’d also like to recommend watching David Lean’s film Brief Encounter to get a sense of atmosphere. 

– Due to the current situation, this course will most likely take the form of weekly Zoom sessions and a Moodle forum.

The novel is still the most popular form of narrative fiction, perhaps of literature in general. But why, and since when has this been the case? How did the novel develop into a global presence? And what exactly is (or is not) a novel? In this course, we will have a look at a number of different approaches to theorising the novel from Lukács, Bakhtin, Watt, Blumenberg, Moretti and others (to give just an arbitrary selection). Just to be clear: this is not a course on narratology or narrative theory in general, though we will probably also have to talk about things like ‘focalisation’. We will also read and discuss a few novels together: most likely Defoe’s Robinson Crusoe, Mitchell’s Cloud Atlas and Saunders’s Lincoln in the Bardo. 

Recommended introductory reading: Bode, The Novel (2011)

Di., 12–14 Uhr (Ludwigstr. 28, RG 123)
Zum Einschreibeschlüssel (Eingabe der LMU-Kennung erforderlich)
Dr. Benedikt Linder, Maître en droit

In der Zeit zwischen 1350 und 1500 entstanden in Westeuropa unterschiedliche neue Frömmigkeitsströmungen, als deren bekannteste die niederländische ›Devotio moderna‹ gilt. Zu deren Merkmale werden die Bekehrung des Einzelnen und das Bemühen um eine moralische Lebensführung gezählt. Zwischen Hussitismus und Reformation deutete die Forschung dies lange Zeit als Reaktion einer städtischen Laienelite auf die spätscholastische Theologie. Das Vertiefungskurs die spätmittelalterliche Frömmigkeit als religiöse Alltagsgeschichte in den Blick und versucht, sie in ihren historischen Kontexten, in ihren theologischen Eigenlogiken und ihren europäischen Dimensionen zu rekonstruieren und sie so aus den (Fehl-)Deutungen späterer Generationen herausgelöst verständlich zu machen. Im Zentrum des Vertiefungskurses stehen religiöse Objekte, Sakralräume, liturgische Bücher, theologische Abhandlungen und die damit verbundenen Praktiken im Alpenraum.

Enrolment Key: Betriebssyteme24/25

Do., 16:15-18:45 Uhr (GSP 1, A 214)
Zum Einschreibeschlüssel (Eingabe der LMU-Kennung erforderlich)
Prof. Dr. Anatol Dutta

Die Erhebung Bayerns zum Königreich 1806 durch Napoleon Bonaparte, die Liquidation der Klöster und die Aufhebung der Landschaft schufen rechtlich, politisch und auch kulturell neue Verhältnisse. Das „Neue Bayern“ war aus der Taufe gehoben und die Reformen Montgelas’ machten auf alten Grundlagen einen neuen Staat, der zahlreiche neue Gebiete zu integrieren hatte. Der „Geist der Zeit“ kann - zumindest im Kulturellen - der Romantik und dem Biedermeier zugeordnet werden und äußert sich besonders in der Ausgestaltung Münchens als „Kunststadt“. Die restaurativen Bemühungen des sog. Vormärz erhielten in Bayern vor dem Hintergrund der Verfassung von 1818 ebenso eine ganz eigene Ausprägung wie die revolutionären Geschehnisse des Jahres 1848.

Im Rahmen des Basiskurses werden wir somit Grundlinien in Politik, Gesellschaft und Kultur Bayerns in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts untersuchen.

In almost all areas of business, industry, science, and everybody's life, the amount of available data that contains value and knowledge is immense and fast growing. However, turning data into information, information into knowledge, and knowledge into value is challenging.To extract the knowledge, the data needs to be stored, managed, and analyzed. Thereby, we not only have to cope with increasing amount of data, but also with increasing velocity, i.e., data streamed in high rates, with heterogeneous data sources and also more and more have to take data quality and reliability of data and information into account. These properties referring to the four V's (Volume, Velocity, Variety, and Veracity) are the key properties of "Big Data". Big Data grows faster than our ability to process the data, so we need new architectures, algorithms and approaches for managing, processing, and analyzing Big Data that goes beyond traditional concepts for knowledge discovery and data mining. This course introduces Big Data, challenges associated with Big Data, and basic concepts for Big Data Management and Big Data Analytics which are important components in the new and popular field Data Science.

In almost all areas of business, industry, science, and everybody's life, the amount of available data that contains value and knowledge is immense and fast growing. However, turning data into information, information into knowledge, and knowledge into value is challenging.To extract the knowledge, the data needs to be stored, managed, and analyzed. Thereby, we not only have to cope with increasing amount of data, but also with increasing velocity, i.e., data streamed in high rates, with heterogeneous data sources and also more and more have to take data quality and reliability of data and information into account. These properties referring to the four V's (Volume, Velocity, Variety, and Veracity) are the key properties of "Big Data". Big Data grows faster than our ability to process the data, so we need new architectures, algorithms and approaches for managing, processing, and analyzing Big Data that goes beyond traditional concepts for knowledge discovery and data mining. This course introduces Big Data, challenges associated with Big Data, and basic concepts for Big Data Management and Big Data Analytics which are important components in the new and popular field Data Science.

Das Seminar geht dem Grund auf den Grund. Malerei fand während der Frühen Neuzeit längst nicht nur auf Leinwand und Holztafel statt, sondern auf einer Vielfalt von Bildträgern. Als Malgründe dienten, auch für Protagonist:innen der Epoche, unter anderem: Tafeln aus Kupfer, Halbedelsteinen oder Elfenbein, Glasscheiben (Hinterglasmalerei), Geschirr (Majolika, Porzellanmalerei), Stoffe (‚Tüchlein‘-Malerei, Malerei auf Seide, z.B. bei Guido Reni), kleine Elfenbeinplättchen (Porträtminiaturen, z.B. von Rosalba Carriera) - ja, sogar Spinnenweben. Auch die „shaped canvas“ kannte Vorläufer, so nahmen etwa Holztafeln die Form von Schilden (Caravaggios ‚Medusa‘), Staffeleien (Gijsbrecht) oder Paravents (neuspanische ‚Biombos‘) an. Zu diskutieren wäre zudem, ob auch das Schminken oder das farbige Fassen von Skulpturen sowie von "Gebrauchs-"Gegenständen wie Möbeln oder Geschirr Grenzbereiche der Malerei sind.

Solche Objekte werfen die Grundsatzfrage auf, was Malerei überhaupt ist: Inwiefern bestimmen Material und Form(at) des Bildträgers die Aussage des Bildes mit? Wie interagieren Material und (illusionistische) Malerei miteinander? Wann ist etwas überhaupt noch Malerei und wann bloß Bemalung - wann ein Bild ein Bild, wann ein Objekt?

Wie zahlreiche andere Territorien des Reiches befand sich auch das Herzogtum Bayern in der Mitte des 16. Jahrhunderts in einer tiefen Bildungskrise. Der bayerische Herzog, der sich in erster Linie für die Verbesserung der Situation im höheren Bildungswesen verantwortlich fühlte, setzte den von ihm und seinen Beratern als dringend notwendig empfundenen Reformprozess mit Hilfe des neugegründeten Jesuitenordens in Gang. Die Jesuiten prägten von da an und bis zu ihrer Auflösung im Jahr 1773 den sekundären und tertiären Bildungssektor. Der Primarschulbereich wiederum unterstand vor allem Städten und Klöstern. Die Übung beschäftigt sich zum einen mit der Organisation, den Trägern des Bildungswesens und den vielfältigen Veränderungen vom Spätmittelalter bis zum Ende des 18. Jahrhunderts. Darüber hinaus werden Bildungsinhalte erarbeitet, der jesuitische Lehrplan der „Ratio studiorum“ analysiert und nach Lehr- und Lernkonzepten gefragt.